miércoles, 22 de abril de 2015

C16 (22Abr) RMN- Relajación. Secuencias de pulsos. Gradientes. Generación de imagen

Plan para la clase (en el aula 321):

Terminar la explicación del tema con las transparencias (las de aquí).

Realizar ejercicios con el simulador introducido la clase pasada. (T12) se trata de probar libremente distintas configuraciones iniciales de las que hay prefijadas, así como de ir variando los parámetros disponibles para ir entendiendo la explicación sobre casos reales. A continuación se incluyen algunas preguntas que se podrían contestar, pero en trabajo libre con el simulador pueden (y deben)surgir muchas más:
¿Por qué no se pueden variar libremente T1 y T2? ¿Qué restricción hay entre ellas?
¿Cómo se consigue un "eco" de la señal? ¿Qué utilidad tiene?
¿Hay situaciones preprogramadas para ver gradientes? ¿Cuáles son?


(Imagen de la tesis de una investigadora en artefactos en RMN, especialmente debidos a difusión)

viernes, 17 de abril de 2015

C15 (17 Abr) RMN: Excitación y relajación (lingitudinal y transversal). Pulsos

Plan:

En la clase de hoy vamos a ir al aula de informática 321 (finalmente ya reservada) y colocarnos por grupos (de 2 o 3). La tarea consistirá en seguir el siguiente guión e ir realizando las tareas indicadas. La idea es irlas haciendo y apuntando los resultados en los blogs durante la clase.


Guión de la clase:

Del día anterior nos debería haber quedado clara la magnetización de un voxel: el hecho de que al aplicar un campo magnético a un pezado de materia, los protones (núcleos de hidrógeno) en él contenidos se colocan de tal manera que parece un momento magnético del elemento de volumen. Eso es muy importante para seguir, ya que todo lo que sigue consiste en hacer cosas con esa magnetización.

Excitación, primera cosa que hacer con la magnetización. Consiste en apartarla de su estado de equilibrio. Para ello se aplica un campo magnético variable, que resuene con la magnetización. ¿Qué quiere decir esa frase realmente? Veamos este vídeo que nos explica el fenómeno y cómo funciona un curioso simulador docente de este fenómeno.

T10 .- Suponiendo que el simulador este nos funciones (lo que requiere tener Java instalado y el sitio autorizado) se trata de buscar a ojo las frecuencias de resonancia (Freq.) para distintos valores del campo externo (B0). ¿Influye la intensidad del campo B1? ¿Que relación hay entre Freq. y B0 (lineal, inversa, cuadrática, ...)? ¿Cuadra eso con lo que habíamos visto en "teoría" (transp 18 del pwp de aquí)? Si ahora se quita el campo B1 y se sustituye por la bobina (coil) ¿qué ocurre en ella?
Si no nos funcionara el Java nos "inventamos los datos" por "ingeniería inversa" (ya lo hablaríamos en clase)

Así pues, aplicando una señal electromagnética resonante perturbamos la magnetización. La magnetización perturbada se desplaza de su posición de equilibrio precesando (a la frecuencia propia, claro). La cantidad de ese desplazamiento se mide mediante el ángulo alzanzado desde la posición de equilibrio.

T11.- ¿Qué magnitudes de la señal de radiofrecuencia aplicada determinarán el ángulo de desplazamiento de la magnetización?

Una vez la magnetización está excitada (hasta el valor deseado, medido por el ángulo) cesa la señal de radiofrecuencia y la magnetización comienza a retornar a la situación de equilibrio. A este proceso se le denomina relajación. Para profundizar en estos conceptos disponemos de otro simulador, bastante más potente que el anterior, con el que se pueden ir probando un montón de situaciones. Para empezar abrid el simulador (aquí) y seguid el videotutorial (aquí), los dos primeros vídeos.

Supongo que por aquí nos pillará el final de la clase...

miércoles, 15 de abril de 2015

C14 (15 Abr) Resonancia Magnética Nuclear. Intro

Comenzamos con este tema que no es sencillo. La primera clase está bastante detallada ya en una entrada del blog de contenidos (ESTA), así que no hace falta copiarla aquí.

La clase de hoy la vamos a dedicar a la explicación del esquema general y de los conceptos principales: momento magnético, momento angular, precesión giroscópica y perturbación resonante del momento magnético.

Hay muchos vídeos que tratan diversos aspectos del tema, no sería mala idea ir echándoles un vistazo después de esta clase para asgurar los conceptos tratados.

RESUMEN: Avanzamos hasta la transparencia 25, que corresponde al punto 1 del esquema del tema (tanto el esquema del tema como las transparencias están en el blog "libro de texto")

miércoles, 1 de abril de 2015

C13 (1Abril) Acabando CT

Plan para la clase de hoy: Charla sobre las transparencias acabando el tema. Lo fundamental que falta es la toma de datos, formación del sinograma y reconstrucción, por retropropagación filtrada, principalmente. Hay vídeos interesantes sobre este tema aquí, y sobre las Unidades Hounsfield aquí.

El tiempo restante lo dedicaremos al siguiente ejercicio:

Ejercicio (T8):

A continuación tenéis un anuncio comercial de un varias series de equipos de CT de una casa comercial (Toshiba):

A partir del anuncio podéis responder a las siguientes preguntas (en una entrada en el blog, claro):
1.-¿Entendéis todos los "argumentos" que exponen para convencer del interés del equipo (o especificaciones)?
2.- Listarlas
3.- ¿Que diferencias hay entre los 3 modelos que se comentan?

jueves, 26 de marzo de 2015

C12 (27 M) Tomografía Computarizada (TC)

Plan para la clase.

1.- Unos 20 minutos de charla continuando con las transparencias de TC, el equipo, la aduisición de datos y la reconstrucción

2.- Ejercicio por vuestra parte (T7). Tenéis que formaros una idea de las dosis de radiactividad que suponen estas pruebas y de la problemática que esto conlleva (estrategias de medición, calibración, minimización, documentación, ...) y escribir una entrada en el blog que la sintetice. Para ello os propongo dos fuentes de información (esta y esta), aunque como siempre se pueden consultar más (pero no menos).

RESUMEN de lo realizado.
Lo primero es que nos fuimos a un laboratorio con ordenadores para poder trabajar más cómodamente, concretamente al laboratorio de electrínica básica (Los tejos primera planta). Y ese cambio hace que merezca la pena modificar el plan. Postponemos la charla al próximo miércoles y restringimos la clase de hoy al ejercicio.


Trabajo de documentación científica

Objetivos

Con este trabajo se pretende que se los estudiantes tomen contacto con el avance del conocimiento más fundamental en la dirección relacionada con la asignatura. Por una parte la cantidad de literatura científica existente, su estructuración y la existencia de bases de datos y buscadores específicos de estos documentos puede resultar sorprendente si no se conoce con anterioridad. Por otro lado, el lenguaje sintético y altamente especializado de los artículos los hace muy difíciles de comprender. Tras este ejercicio, al menos se podrá calibrar la dificultad real. La capacidad de manejar documentación científica es la clave para poderse mantener al día (literalmente a la última) en las disciplinas de interés.

Fases de ejercicio propuesto
El trabajo que se propone consiste supone seguir los siguientes pasos:

1.    Conseguir un documento científico relativo a la asignatura.
Los artículos científicos están casi siempre en inglés, y es más fácil acceder a ellos a través de buscadores específicos en vez de los buscadores “abiertos” de internet. Algunos interesantes por distintas razones serían (los 3 últimos solo se pueden utilizar desde una IP de la universidad):
    a.    Scholar Google
    b.    PubMed
    c.    Engineering village
    d.    Scopus
    e.    WOS

2.    Leerlo con detalle hasta comprenderlo a fondo

3.    Preparar un documento de síntesis con los siguientes apartados:
    a.    Síntesis del proceso de búsqueda (buscador utilizado, palabras clave, procesos de refinamiento de búsqueda, etc.)
    b.    Título del documento
    c.    Referencia completa (cómo encontrarlo)
    d.    Esquema general del documento
    e.    Idea general que presenta
    f.    Breve resumen

Lógicamente el documento de síntesis deberá ser significativamente menor que el original. El trabajo debería suponer entre uno y dos folios.

Criterios de evaluación

Fecha de entrega
22 de abril.

Posibles formas de entrega:
-  Se puede incluir en blog de algún modo (como una entrada, como un texto subido al drive, o a scribd o alguna plataforma similar)
- Enviármelo por email (en pdf)



miércoles, 25 de marzo de 2015

C11 (25 M) Acabamos RX

Plan para la clase:

A.- De 17:30 a 18:10 Explicación con transparencias: últimas cuestiones del tema RX y presentación general del tema TC.

B.- De 18:10 a fin de la clase, ejercicios:

1.- Jugad con el simulador de espectros de RX que hay en el blog de contenidos (aquí), y generad una situación adecuada para una técnica radiográfica concreta que escojáis (y particularicéis) a partir de la documentación del tema (a partir de la transparencia de la figura). Aunque la tarea se realice en grupo, estaría bien que al acabar la clase en el blog de cada uno quedara recogido un caso distinto con su explicación (que era lo que se buscaba y con qué parámetros se ha conseguido).

2.- También con el simulador intentad responder: ¿Se puede conseguir un haz estrecho en energías (bastante monocromático)? Probad a combinar filtros.

3.- Escribid una pregunta tipo test sobre RX (esta individual, o mejor dicho, una cada uno, aunque se redacten en grupo)

RESUMEN:
A.- Vimos las primeras 30 transparencias de este pwp.  Una introducción a la TC, sin entrar en los detalles que se pueden leer fácilmente, centrándose en la idea general de la técnica, su evolución (las distintas generaciones) y los componentes del equipo. Las diferentes generaciones se pueden ver en vídeos aquí.

B.- Al final se entendieron bien los ejercicios y yo creo que los tres grupos llegaron a buenos resultados. Se echa en falta equipamiento informático para realizar estas tareas más cómodamente. Veremos de resolver este asunto en próximas clases.